在華中地區(qū)的書法培訓行業(yè)里，王鋒元算是一位極具影響力的書法教育工作者。他在陶瓷之都景德鎮(zhèn)創(chuàng)辦的“開源書法培訓班”聲名遠播，吸引了來自全國各地的許多書法培訓從業(yè)者前往觀摩學習。而在景德鎮(zhèn)想要報名參加他書法課程的學生，更是一位難求，名額常常在開放之初便被一搶而空，足見其在業(yè)內(nèi)的專業(yè)聲望與教學質(zhì)量之卓越。
我與王鋒元初識是在一次全國藝術培訓交流大會上。當時會間休息，大家都聚在會場外的走廊里，互相介紹認識加著微信，他也在，卻只朝我微微一笑，沒有多余的寒暄，也沒有慣常的恭維，言談舉止間顯露出一種不驕不躁、沉靜內(nèi)斂的風度。那一刻，我便對他留下了極其深刻的印象——溫潤如玉，年紀不大卻沉穩(wěn)儒雅。
按照會議安排，第二天為外出采風活動，我恰好與王鋒元同車而行，遂在行車途中閑聊起來。交談中我得知，他自幼習書，畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷大學書法專業(yè)，又曾于中國美術學院進修，多年來筆耕不輟，學養(yǎng)兼優(yōu)，書法功底尤為扎實。他初學趙孟頫、智永，后深入“二王”體系，逐漸形成了端莊嚴謹、含蓄委婉而不失靈動的個人書風。其藝術理念則受到馬克思主義哲學與《四書》中“中庸之道”思想的深刻影響，主張“內(nèi)和外清，氣韻貫通”，作品自有一股平和自適、自然流轉的氣息。
王鋒元在書法道路上的成長，可謂經(jīng)歷了“三境”：第一階段是興趣啟蒙，打下了扎實的傳統(tǒng)書法基礎；第二階段為博采眾帖、廣泛涉獵，通過臨池不輟而確立了初步風格；現(xiàn)階段則為藝術思想逐步成熟，通過筆墨線條將人生閱歷與思想情感自然融入作品之中，實現(xiàn)了形式與精神的高度融合。他善于以哲學眼光審視書法，將日常觀察與內(nèi)心修養(yǎng)注入藝術創(chuàng)作之中。談及創(chuàng)作體會，他說道：“書法，是我認識自然、感悟人生、表達情感的重要方式。書寫，是精神生命的延續(xù)，是內(nèi)心性情的自然流露。書法之美，不僅在形，更在神。只要善于觀察，就能捕捉到自然與生活中最富生命力與節(jié)奏感的美——這些節(jié)奏，一旦內(nèi)化于心，再顯諸于筆，便有了自己的風格與語匯。”這番話，讓我深切感受到一個真正書法家的藝術襟懷與人生追求，也讓我對書法本體與氣韻有了更為鮮明的理解與體悟。
會議結束后，王鋒元熱情地邀請我隨他前往景德鎮(zhèn)參觀。坦白說，景德鎮(zhèn)一直是我心心念念卻未能成行的文化圣地，我喜歡喝茶，尤其熱衷收集各種各樣的杯子，所以“世界瓷都”對我的吸引力太大了！但因會議結束后我還需火速趕回南京，參加好友舉辦的作品研討會，實在無法脫身，婉拒之下，王鋒元略顯失望，卻也坦然一笑。
2024年4月，我應邀參加中國戲劇學會理事會年會，巧的是會議地點與景德鎮(zhèn)近在咫尺。這一次，我下定決心，不再錯過前往景德鎮(zhèn)的機會，準備了數(shù)年，終于夙愿達成。
到達景德鎮(zhèn)那天，我第一時間致電王鋒元。電話那頭，他聽聞消息十分高興，當即驅車前往高鐵站親自接我。這份待客之誠，令我由衷感動。隨后的幾日，他陪同我參觀了他一手創(chuàng)辦的培訓機構。現(xiàn)代化的教學環(huán)境，明亮整潔的教室，先進的設備與系統(tǒng)化課程設置，無一不令人耳目一新。每一個校區(qū)都充滿文化氣息與人文關懷，讓人心生向往。他告訴我，他一直致力于培養(yǎng)“愛黨敬國、尊老護幼、自強不息、立志有為”的青少年學員，用書法育人，以文化養(yǎng)心。我對他的教育理念與敬業(yè)精神深感欽佩。
參觀完校舍，王鋒元拿出珍藏的一套青瓷茶具，請我們喝茶，他一邊燒水洗茶沏茶，一邊驕傲地和我們介紹這套瓷器是手繪的圖案，是一位大師的作品，畫工非常好的。等到給我們一行斟好茶水，他突然停了下來，原來是他自己的主人杯不見了，這可讓他很是詫異，于是樓上樓下好一番尋找。不一會，他拿著一個黑乎乎的杯子走了上來，不好意思地說：“我自己的杯子常用，就沒收起來，前兩天有個公開課，來的人太多了，外面擺放的用具不夠，一個老師隨手拿去裝墨汁了。”看著那已經(jīng)瞧不出樣子的杯子，我詢問還能用嗎？“當然能用，我這杯子質(zhì)量極好，水一沖就干干凈凈，而且有點墨汁怕什么，我一個寫字的，本來就應該喝點墨水的吧！”說完，他自己都忍不住笑了起來。果然是個品質(zhì)畫工俱佳的杯子，隨便洗了一下就恢復了原有的品相，杯子上描繪的古代文人形象清逸瀟灑，細致而不刻板，一看就出自頗有功底的名家之手，看得我甚是慨嘆，景德鎮(zhèn)的陶瓷當真是名不虛傳。
一邊喝茶，王峰元一邊向我詳細介紹起了他創(chuàng)辦的“開源藝術培訓機構”。該機構于2008年7月由教育部門批準設立，在文旅廳備過案，具備正式的辦學資質(zhì)。初期主要從事幼兒、小學至高中全學段的文化與藝術教育培訓，擁有11家直營校區(qū)，在冊學生超過四千人。這兩年為響應國家“雙減”政策，他及時調(diào)整教學方向，專注書法、美術、口才、托管等素質(zhì)教育課程。他告訴我，開源藝術的愿景是打造“環(huán)境美、團隊精、價格優(yōu)、孩子喜、家長贊、社會認”的全國一流藝術教育品牌，堅持“以書育人、以畫凈心、以文載道”的辦學理念，力求為新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑽乃嚰嫘薜那嗌倌辍?/p>
談興正濃之際，王鋒元笑著對我說：“蒯哥，我寫幅字，您看看，幫我指點一二。”我不禁一愣，略顯尷尬——自認并非書法專家，平日所作評論也只是個人一家之言，真論評起來，豈敢妄言高下？
他不等我回應，已鋪紙調(diào)墨，揮毫而作。霎時間，筆下行云流水，點畫相生，字字顧盼呼應，行氣貫通，章法疏密有致，縱橫捭闔而不失章法法度。那一紙行書，或恣肆酣暢，如關西大漢執(zhí)鐵板高歌“大江東去”；或細膩如絲，似江南女子輕捻琵琶低吟淺唱。觀其書勢，神完氣暢，風姿綽約，靜中見動，動中藏靜，整幅作品既有金石之厚重，又具流云之靈動，確實很見功底。
曾有人評價王鋒元道：他善于將書法理論研究的優(yōu)勢轉化為實踐力量，以冷靜、自信、從容不迫的理性駕馭創(chuàng)作，追求大氣豪放之書風，講究整體氣勢的舒展。同時又于局部精微處點染妙趣，使得作品在雄放之中又藏拙樸，于樸拙之中又見生趣。他的書法作品，既有碑派的雄強古拙，又具帖學的妍雅靈秀，在對立統(tǒng)一中形成了兼容并蓄的審美張力。
十幾年來，王鋒元始終默默耕耘于藝壇與教育兩界，成績斐然。他所培養(yǎng)的學生，有相當一部分考入國內(nèi)頂尖藝術院校，為書法教育的發(fā)展注入了源源不斷的新鮮血液。他說：“我的書法風格，唯一不變的就是不斷變化。我從不設限，更不自滿，因為還有太多的知識、技法、風格與觀念等待我去吸收、探索與實踐。”
是的，正是這種永遠在路上的進取精神，讓王鋒元不僅在教學領域碩果累累，也在書藝之路上步履鏗鏘。他不以一時成就自滿，而是始終保有“學無止境”的謙遜姿態(tài)。這種態(tài)度，這種胸懷，正是當代書家最可貴的氣質(zhì)所在。蒯天
