摘要：馬克思主義學(xué)院青年教師擔(dān)負(fù)著發(fā)展新時(shí)代馬克思主義的崇高責(zé)任與神圣使命，是進(jìn)行意識(shí)形態(tài)工作、傳授科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行馬克思主義學(xué)科建設(shè)的重要主體與中堅(jiān)力量。面對(duì)黨和國(guó)家的期望、時(shí)代的呼喚、民族的重托，馬克思主義學(xué)院青年教師在教學(xué)、科研、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)與生活等方面受到多重壓力、存在現(xiàn)實(shí)困境。應(yīng)加強(qiáng)政策扶持力度，為青年教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境；建立科學(xué)的心理疏導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，打造青年科研及教學(xué)的一流團(tuán)隊(duì)；改進(jìn)教師綜合評(píng)價(jià)體系，以緩解馬克思主義學(xué)院青年教師的綜合壓力，促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展、更好堪當(dāng)時(shí)代責(zé)任。
關(guān)鍵詞：馬克思主義學(xué)院；青年教師；時(shí)代責(zé)任
習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”[1]在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好社會(huì)主義大學(xué)、推進(jìn)新時(shí)代高等教育繁榮發(fā)展的重要基礎(chǔ)。馬克思主義學(xué)院青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著推進(jìn)馬克思主義創(chuàng)新發(fā)展、培育時(shí)代新人的重要使命。要讓馬克思主義學(xué)院青年教師更好地?fù)?dān)當(dāng)責(zé)任、扛起使命，必須系統(tǒng)分析責(zé)任內(nèi)容，全面把握現(xiàn)實(shí)困境，繼而以問題為依據(jù)，提出針對(duì)性、有效性強(qiáng)的實(shí)踐對(duì)策。
一、馬克思主義學(xué)院青年教師的時(shí)代責(zé)任
“把思政課辦得越來越好”，是新時(shí)代高校思想政治理論課教師的責(zé)任使命。馬克思主義學(xué)院青年教師是在新時(shí)代推進(jìn)馬克思主義創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，是開展高校意識(shí)形態(tài)工作、傳授馬克思主義理論以及推進(jìn)馬克思主義學(xué)科建設(shè)的重要主體，更是思想政治理論課教師的主要組成部分，也是馬克思主義學(xué)院發(fā)展需依靠的一支重要力量、有生力量。
（一）開展高校意識(shí)形態(tài)工作的政治責(zé)任
習(xí)近平總書記指出：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。”[2]黨中央高度重視意識(shí)形態(tài)工作，在當(dāng)前世界領(lǐng)域的深刻變局及國(guó)內(nèi)復(fù)雜國(guó)內(nèi)發(fā)展環(huán)境中，維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全成為了高校的重要任務(wù)。“因總的歷史發(fā)展中是物質(zhì)的東西決定精神的東西，是社會(huì)的存在決定社會(huì)的意識(shí)”[3]，主體的認(rèn)識(shí)要受到客觀環(huán)境的深刻影響，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等等。其中值得注意的是，社會(huì)意識(shí)往往受到多種社會(huì)經(jīng)濟(jì)存在的影響，必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，即價(jià)值觀念多元化。其中，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的思想所形成的影響尤為明顯，在消極層面主要體現(xiàn)為人對(duì)“私”的重視和對(duì)“公”的輕視。在網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速發(fā)展之下，某些國(guó)外勢(shì)力向我國(guó)發(fā)起的有預(yù)謀的“顏色革命”，使網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了新自由主義、民主社會(huì)主義、歷史虛無主義等噪音和雜音，為我國(guó)的意識(shí)形態(tài)安全埋下了安全隱患。馬克思主義學(xué)院青年教師是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的重要主體，具有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授黨的思想理論和政策、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)愛國(guó)主義文化，引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)“顏色革命”等，用先進(jìn)的、愛國(guó)的、智慧的思想武裝廣大青年學(xué)生的頭腦。使新時(shí)代大學(xué)生樹立起正確的“三觀”，厚植愛國(guó)主義情懷，自覺抵制“顏色革命”和其他不良思想。因此，馬克思主義學(xué)院青年教師是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的重要主體，是開展高校意識(shí)形態(tài)工作的核心力量。
（二）講授馬克思主義理論知識(shí)的核心責(zé)任
新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，離不開正確思想與科學(xué)理論的引領(lǐng)。科學(xué)知識(shí)與先進(jìn)理論的海洋中，最閃亮的一朵浪花就是馬克思主義，馬克思主義理論體系主要包括了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，還涉及到了歷史學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)等等，是綜合的人文社會(huì)科學(xué)理論體系。學(xué)習(xí)馬克思主義，不僅僅能夠使新時(shí)代大學(xué)生獲得正確的價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)還可以使得學(xué)生獲得相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。傳授這些科學(xué)知識(shí)，是馬克思主義學(xué)院青年教師工作的題中之義。一位合格的馬克思主義學(xué)院青年教師，能夠根據(jù)自己所處教育環(huán)境的具體情況，針對(duì)具體的受教育對(duì)象，開展教育活動(dòng)。通過適合的教材、靈活的教法、科學(xué)合理的教學(xué)過程，傳授給廣大青年學(xué)生馬克思主義中的科學(xué)理論知識(shí)，繼而依托專業(yè)所長(zhǎng)，筑牢新時(shí)代大學(xué)生的精神之基。
（三）進(jìn)行馬克思主義學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵責(zé)任
加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)科建設(shè)對(duì)我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展具有重要意義，回顧馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了第一次飛躍——毛澤東思想，和第二次飛躍——中國(guó)特色社會(huì)主義理論。這是黨對(duì)馬克思主義繼承與創(chuàng)新性發(fā)展的充分體現(xiàn)。然而從學(xué)術(shù)角度而言，馬克思主義的學(xué)科建設(shè)還面臨一些問題：原創(chuàng)性理論偏少、研究隊(duì)伍能力水平有待提升、傳播語言創(chuàng)新偏少等等。馬克思主義學(xué)院青年教師隊(duì)伍承擔(dān)著教學(xué)、科研的雙重責(zé)任。這就意味著青年教師不僅要在課堂上講授、傳播馬克思主義，還要進(jìn)行馬克思主義的科學(xué)研究工作。馬克思主義學(xué)院青年教師需要主動(dòng)擔(dān)負(fù)推進(jìn)馬克思主義學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵責(zé)任，為在新時(shí)代中推進(jìn)馬克思主義的創(chuàng)新發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
二、馬克思主義學(xué)院青年教師的現(xiàn)實(shí)困境
在復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展環(huán)境下，馬克思主義學(xué)院的青年教師不可避免會(huì)面臨不同程度的教學(xué)、科研以及人際關(guān)系等壓力，例如教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)如何克服，科研成果如何發(fā)表在核心期刊，如何與自己所在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，如何籌措科研經(jīng)費(fèi)，如何處理單位臨時(shí)事務(wù)等等，這些壓力共同構(gòu)成了馬克思主義學(xué)院青年教師的現(xiàn)實(shí)困境。
（一）教學(xué)困境
高等教育的快速發(fā)展對(duì)馬克思主義學(xué)院的青年教師提出了新的要求，在各高校連年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈幾何態(tài)勢(shì)增加的情況下，教師需要承擔(dān)的工作任務(wù)也越來越繁重。在教學(xué)方面，相較于前輩而言，青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)累積不深厚，在教學(xué)中會(huì)遇到多種難題。更有甚者，部分院校會(huì)給青年教師制定一些硬性的要求，規(guī)定在省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)比賽中得獎(jiǎng)的層次、數(shù)量，進(jìn)一步加深了青年教師的教學(xué)壓力。這一現(xiàn)象在馬克思主義學(xué)院體現(xiàn)的尤為明顯，為了提高教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)學(xué)院不斷地加強(qiáng)對(duì)教師的綜合管理，推行學(xué)生評(píng)分、同行評(píng)價(jià)等制度，以對(duì)教師工作進(jìn)行監(jiān)督。而馬克思主義學(xué)院的教師又以青年教師為主，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致青年教師在工作中不能依據(jù)教學(xué)任務(wù)的改變而靈活應(yīng)對(duì)。部分青年教師在繁忙的教學(xué)工作同時(shí)，更加擔(dān)心個(gè)人的評(píng)教分?jǐn)?shù)，這讓許多青年教師身心疲頓。更有小部分青年教師為提高評(píng)分，刻意在考試和作業(yè)方面“放水”，以獲得學(xué)生的“好評(píng)”來保證績(jī)效，這種錯(cuò)誤行為也從側(cè)面上反映出了部分青年教師的教學(xué)困境。
（二）科研困境
科研方面，一般情況下院校都會(huì)給青年教師制定具體的科研目標(biāo)，但這些科研目標(biāo)往往是“就高不就低”，雖然說“有壓力有動(dòng)力”，然而難在壓力的“度”如何去把握，難在如何使得對(duì)科研的要求不違背科研自身的規(guī)律。適度的壓力能夠給予青年教師動(dòng)力，過度的壓力，則會(huì)形成青年教師的科研困境。科研創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程，年輕教師由于研究能力有限，參加學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)較少，與學(xué)術(shù)精英接觸不深，因此學(xué)術(shù)成果積累并不豐厚，申請(qǐng)課題與論文發(fā)表相對(duì)困難。據(jù)此，青年教師唯有依靠更加突出的實(shí)力和水平贏得專家的認(rèn)可，才能加大爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。然而項(xiàng)目一旦得以獲批，往往缺少助手，大多需要獨(dú)立完成。在科研基礎(chǔ)薄弱情況下，既要承擔(dān)科研任務(wù)，還要兼顧繁重的教學(xué)任務(wù)，這讓不少青年教師倍感壓力。此外，雖然馬克思主義學(xué)院將科研業(yè)績(jī)成果與教師的職稱、工資待遇掛鉤，但不完善的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和不統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得部分青年教師感覺到付出往往與回報(bào)不對(duì)等，權(quán)益得不到保護(hù)，讓青年科研人員失去了獲得感，進(jìn)而降低了科研的積極性。另外，重復(fù)性工作多、事務(wù)辦理的手續(xù)繁瑣、管理混亂、文山會(huì)海讓人應(yīng)接不暇，這些也讓青年科研人員難以全身心地做學(xué)術(shù)研究。
（三）人際關(guān)系困境
人際關(guān)系壓力近些年來成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是現(xiàn)代職場(chǎng)的一種衍生現(xiàn)象。據(jù)了解，馬克思主義學(xué)院的青年教師普遍認(rèn)為自己的人際關(guān)系相對(duì)較差或一般。一是工作量的增加讓部分青年教師壓縮了一定的個(gè)人時(shí)間，長(zhǎng)期投入教學(xué)與科研工作，缺乏與他人的溝通交流。二是青年教師在職稱評(píng)定和個(gè)人發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)中存在利益沖突，致使同事關(guān)系疏遠(yuǎn)。三是青年教師普遍個(gè)性鮮明，價(jià)值觀不合也將導(dǎo)致教師之間出現(xiàn)矛盾。四是復(fù)雜社會(huì)思潮下的功利思想借不良之風(fēng)腐化青年教師思維，令青年教師與同事、學(xué)生的關(guān)系趨向利益化，以上因素致使青年教師在人際關(guān)系的改善上壓力重重、困境難解。
（四）經(jīng)濟(jì)及生活困境
雖然教師的薪資待遇在逐步提高，但是青年教師的實(shí)際收入普遍偏低。部分青年教師存在“才疏不能勝任、薪酬不能持家”的心理。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高校一般不提供住房，在購房剛需和收入不對(duì)等的情況下，是否買房成為了一個(gè)馬克思主義青年教師的思想矛盾點(diǎn)。近年來，各高校紛紛外遷至城外郊區(qū)，在哪里買房問題又成為了新的矛盾點(diǎn)，市區(qū)房?jī)r(jià)高、還貸壓力大、工作地離家較遠(yuǎn)；郊區(qū)幼兒園、小學(xué)等教育資源相對(duì)不足，子女的教育及日常養(yǎng)育得不到保障，城郊奔波力有不逮。在這些經(jīng)濟(jì)與生活壓力的影響下，青年教師不能全身心的投入到教學(xué)科研工作中，一定程度上影響了對(duì)馬克思主義的深入研究及綜合的職業(yè)發(fā)展，而自身的發(fā)展又影響著個(gè)人收入，使青年教師壓力偏大，難以平衡。
三、馬克思主義學(xué)院青年教師擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任的實(shí)踐策略
馬克思主義學(xué)院青年教師是弘揚(yáng)新時(shí)代馬克思主義的中堅(jiān)力量，承擔(dān)時(shí)代賦予的立德樹人的重要責(zé)任與使命。習(xí)近平總書記提出的思政課教師隊(duì)伍“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”，既是對(duì)思政課教師隊(duì)伍的肯定，也是對(duì)新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的期望。要關(guān)心、愛護(hù)青年教師，重視加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院青年教師的壓力管理和困境疏解，為教師的發(fā)展提供良好的政策支持，打造一流的馬克思主義學(xué)院科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立健全青年教師心理疏導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步完善青年教師考核評(píng)價(jià)體系，從而為馬克思主義學(xué)院青年教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
（一）政府為青年教師發(fā)展提供有力的政策支持
教育部門需加大宣傳力度，可以利用網(wǎng)絡(luò)及媒體等多種渠道，向社會(huì)宣傳教師職業(yè)的特殊性和工作的復(fù)雜性，增加社會(huì)對(duì)教師職業(yè)工作的認(rèn)知度，為青年教師營(yíng)造信任、理解、包容的良好社會(huì)環(huán)境。政府相關(guān)部門及教育部門應(yīng)協(xié)同各高校或各地區(qū)為高校青年教師設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助青年教師減輕心理壓力。其次，酌情提升青年教師的薪金待遇，減輕青年教師的的經(jīng)濟(jì)與生活壓力。鼓勵(lì)社會(huì)資本設(shè)立教育科研專項(xiàng)基金，拓寬優(yōu)秀青年教師參與教育科研工作的渠道，并通過建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障青年教師在教育科研工作中的權(quán)益，提高青年教師對(duì)教育科研工作的積極性。再次，要繼續(xù)提高高校教師管理制度規(guī)范性，完善各項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步提高對(duì)青年教師工作考評(píng)的公正度，減輕青年教師在工作中的負(fù)重感。
（二）打造一流的馬克思主義學(xué)院科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)
由于科研壓力，使部分青年教師“試圖以對(duì)接期刊發(fā)表偏好或是擴(kuò)大學(xué)術(shù)社交等策略來提升發(fā)表概率，但在此過程中，他們依然面臨各自困境。”[4]雖然眾多高校極為重視新時(shí)代青年教師的隊(duì)伍組建工作，但是在具體的實(shí)際建設(shè)過程中還是存在一定不足。并且，按照高校內(nèi)部的職能劃分來說，教學(xué)問題是歸屬教務(wù)部門進(jìn)行管理的，各高校的教務(wù)部門會(huì)經(jīng)常開展優(yōu)秀作品展示、青年教師公開課、學(xué)院研究專項(xiàng)資助等活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)熱情。但在這一過程中，馬克思主義學(xué)院的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度不夠，這是導(dǎo)致青年教師存在教學(xué)與科研壓力的重要原因之一。因此，要進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，創(chuàng)造輕松、和諧的工作氛圍，實(shí)行更加人性化的管理，可以采取新老教師“一幫一”的方式，發(fā)揮本校專家學(xué)者對(duì)青年教師在思想、教學(xué)和科研上的指導(dǎo)作用，幫助青年教師快速適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)，要關(guān)注青年教師自身發(fā)展需要，根據(jù)青年教師的自身特點(diǎn)，為其制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，提供針對(duì)性培訓(xùn)，并給予其更多的自由空間，以使青年教師更好的發(fā)揮自身創(chuàng)造性，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)歸屬感。馬克思主義學(xué)院要大力支持科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授領(lǐng)導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)，為馬克思主義學(xué)院建設(shè)培養(yǎng)青年后備力量，加強(qiáng)青年教師的實(shí)際操作能力。在此基礎(chǔ)上，各大高校雖然組織建設(shè)起了精品課程教師團(tuán)隊(duì)，但一部分學(xué)歷以及職稱不高的青年教師卻被團(tuán)隊(duì)拒之門外。基于此，需要進(jìn)一步加大專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的專業(yè)培養(yǎng)，努力打造一流的馬克思主義學(xué)院科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成對(duì)青年教師的專業(yè)帶動(dòng)效應(yīng)，給青年教師改進(jìn)、提高的機(jī)會(huì)。
（三）建立青年教師心理疏導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制
隨著心理學(xué)的推進(jìn)發(fā)展，許多心理問題被學(xué)者發(fā)現(xiàn)證實(shí)，日常生活中的無形壓力正在沖擊當(dāng)代青年教師的心理防線，進(jìn)而產(chǎn)生了具有破壞性的、緩慢持久的心理危機(jī)。正因?yàn)榇耍瑢?duì)當(dāng)代青年教師工作壓力以及心理壓力的管理，要注意日常化、長(zhǎng)久化。如今，各大高校不斷加強(qiáng)對(duì)青年教師心理疏導(dǎo)工作的重視，通過不定日期、不限場(chǎng)地的心理健康討論會(huì)，來幫助青年教師進(jìn)行自我解壓以及內(nèi)心調(diào)節(jié)，通過心理咨詢與心理健康知識(shí)宣傳，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)地去尋求心理專家?guī)椭榇耍诖嘶A(chǔ)上，促進(jìn)馬克思主義學(xué)院青年教師心理疏導(dǎo)工作向常態(tài)化轉(zhuǎn)型，將本來不定期的座談轉(zhuǎn)為規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定日期的日常活動(dòng)，并將該活動(dòng)歸納到學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)的工作規(guī)劃之中，將其作為學(xué)院年度工作總結(jié)中必備的考核內(nèi)容。馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)置有關(guān)心理咨詢的工作崗位和校內(nèi)機(jī)構(gòu)，對(duì)青年教師進(jìn)行定期的心理問詢，鼓勵(lì)青年教師充分運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)、排解困擾、減輕壓力。此外，對(duì)青年教師日常工作中可能會(huì)遇到的各種壓力源要加強(qiáng)預(yù)判，當(dāng)青年教師觸及到這些壓力源時(shí)，要提供及時(shí)的心理疏導(dǎo)與心理幫助。只有將對(duì)青年教師的壓力管理體系化、日常化，融入青年教師的教學(xué)與科研工作中，才能減輕青年教師的壓力、疏解心理困境，弱化青年交匯的職業(yè)倦怠心理。
（四）完善青年教師考核評(píng)價(jià)體系
當(dāng)前我國(guó)高校教師考核評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化，但同時(shí)教師也承擔(dān)著一定的考核評(píng)價(jià)壓力。針對(duì)現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)體系中存在的弊端，各馬克思主義學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教師考核評(píng)價(jià)壓力對(duì)青年教師的影響，要應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置青年教師科研、教學(xué)的年度獎(jiǎng)項(xiàng)，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的范圍以及獎(jiǎng)項(xiàng)的種類。鼓勵(lì)青年教師攜其優(yōu)秀研究成果參加學(xué)院綜合評(píng)選，并且有院內(nèi)的教學(xué)和學(xué)術(shù)委員會(huì)以及具備相關(guān)資質(zhì)的教授代表參與相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定，而后將通過專業(yè)審核，選出一批拔尖青年教師，為建立更加高效合理的青年教師考核評(píng)價(jià)體系做好充足的準(zhǔn)備。
總之，馬克思主義學(xué)院的青年教師在高等教育發(fā)展中扮演著重要的角色，承擔(dān)著鮮明的時(shí)代責(zé)任，青年教師的現(xiàn)實(shí)困境尤其要得到高度的重視。青年教師在工作過程中，不僅要使自己成為具備專業(yè)素養(yǎng)的人才以高效率地完成教學(xué)任務(wù)，還要配合好所在團(tuán)隊(duì)的工作以及處理好學(xué)院安排的各項(xiàng)其他事務(wù)等等，承擔(dān)著教學(xué)、科研、人際關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)、生活壓力，因此，為促進(jìn)馬克思主義學(xué)院青年教師的全面發(fā)展、全面提升，要加強(qiáng)政策扶持，為青年教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。建立科學(xué)的心理疏導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步完善青年教師考核評(píng)價(jià)體系，從而疏解青年教師的現(xiàn)實(shí)困境，為青年教師更好地投入到馬克思主義的學(xué)科建設(shè)與培育時(shí)代新人的實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
萬有林，男（1962--），江蘇六合人，江蘇警官學(xué)院二級(jí)巡視員、助理研究員，馬克思主義學(xué)院兼職思政課教師，國(guó)家公務(wù)員錄用面試二級(jí)考官；本科學(xué)歷，河海大學(xué)工商管理研究生課程進(jìn)修班、南京師范大學(xué)行政管理研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)，先后擔(dān)任江蘇警官學(xué)院政治部人事處副處長(zhǎng)、處長(zhǎng)（外事辦公室主任），政治部主任，副巡視員，長(zhǎng)期從事高校人力資源管理、黨建和思想政治工作。本基金項(xiàng)目系“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項(xiàng)課題（2020年度）（編號(hào)20SZC-017）。
